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公民与社会 可以轻鬆教

  • 发表时间:2019-05-09 12:59
  • 来源:未知

《中国时报》在四月四日探讨高中的「公民与社会」升学考试题目出得太难,恐有影响高中教学之虞,我颇有同感。

公民与社会共有四册,分别包括政治、社会、经济及法律,由于前三项非我所长,故我没资格讨论。就最后一项而言,我自己是台大经济系、经研所毕业,并在美国拿到经济博士,教书近二十年,而且我女儿正好念高三,如果以专家身分仍不够资格讨论,但至少可以以家长身分参与讨论。

由于目前我国教科书是一纲多本,故教育部是先制订基本架构(称之为课程纲要),即规定每一章与节的名称,及基本要包括内容,再开放给各出版社邀学者自行撰写。

我翻阅了公民与社会的第四册有关的经济部分,约包含个经、总经、财政、货币银行、国贸、国际金融、股市…。大致上每一到二章会委请各大学教授撰写,而字数约在八千字左右,则我们可想而知,如何在极短的篇幅,清楚而又完整地介绍一个观念,并不容易。

我相信撰写各章的教授一定是态度严谨、认真负责,但我看完了某版本之后,我只觉得内容太深了。教授们想必是求好心切,希望能在极短时间将大学前三年知识全部教给学生,最好这世界上真有灌顶大法,可一瞬间将知识传授,但遗憾的是并没有。我感觉撰写者有太多对高三同学罗曼蒂克的幻想,撰写者可能会认为在书本撰写不清之处,或一语带过之处,教授会以为学生回家仍会好好查出正确答案,但高三同学回家大多在準备国英数(由于学校有加重计分),较少有时间準备公民,但其中不懂部分,学生回家最多翻阅参考书或老师发的补充教材,但天啊,那些更难。

举例而言,在厂商理论部分,直接用大学上课的符号MB=MC(边际收益等于边际成本)说明厂商追求最大利润的决策模型,这对尚未建立基础知识的高中生实在是强人所难,学生不知这些要做甚幺,只好死记,且画了一图D=MB及S=MC的正负斜率供需模型,严格地说,任何人看了,挫折感相当大。

此外,女儿也说她们实在不懂M1A,M1B及M2(狭义及广义)的货币在做什幺,只好死背;进阶部分甚至有AD及AS(总合需求与供给)却不太说明…少有解释…,书中将大学教科书的正负斜率图形大量用在高三公民与社会,但由于页数限制,一律不详细说明,用处,对实际影响,我看了心都痛。但这有一大部分不是撰写教授的错,而是上述教育部已规定的课程纲要之错。

所以我们到底要我们的高三同学了解什幺样的(广义)经济学?目前高三这一部分大多直接将大学教科书中某一个科目直接以一章呈现,所以高三的经济学成为只是大学三年所有与经济相关课程的精简版?如果是的话,高三的梦魇会没完没了。我们是否可以先培养高三学生对这广义经济有更大视野与雄心,告诉他们了解经济可解决人类许多困境,带来幸福,先挑起他们的兴趣,则优秀学生自会以这经济相关学系为第一志愿,否则目前的做法,适得其反。即使强调经济学中的技术部分,如何将複杂的理论用「说故事」的风格呈现,与实事结合,实为关键。

回答这些问题其实反映了大学教授能否用一个说故事的方式,介绍一个理论或知识存在的价值。目前我们专注写严谨的学术文章,但不在乎它的生活意义,故也不重视用浅显易懂的文字介绍传播知识,我们必须靠大量图形及数学辅助说明,才会介绍消费者及生产者剩余,没有图形及数学,我们自己竟都不会说明,则如何写下来教给高三同学?但这些都不是最惨的,最惨的是我们为了压力,常忘了这领域的本质及原始目的,它应是追求真相,看到知识竟然能协助解决经济困境带来的快乐,以及带给人们更好生活。如果我们自己都不清楚这些,如何教高三学生?(作者为台湾大学财务金融系教授)

(中国时报)

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